Un curriculum pour la philosophie à l’école ?

L’an passé, Marie-France Daniel (*) s’interrogeait sur la diversité des « pratiques plus ou moins philosophiques » à l’école. Diversité appréciée au travers d’observations réalisées en République tchèque, en Australie, au Brésil, en France, etc. Effectivement, sans cadrage, le débat peut n’être au mieux qu’un échange, au pis un bavardage : souvent est adopté le mode de la conversation, ou la narration d’expériences personnelles. Rappelons que la philosophie pour enfants, où le « pour » n’est en rien condescendant, n’est pas une adaptation de l’exercice philosophique aux enfants, mais une démarche qui va jusqu’à le repenser comme exercice spirituel compris comme « conversion globale de l’être », faisant retour vers la philosophie d’avant la scolastique. La communauté de recherche selon Matthew Lipman, instaurée dans un cadre bien précis, fait advenir le dialogue inter pares, et la construction par chacun de sa propre pensée (à la fois critique et créative).

Cette préoccupation concernant les pratiques « plus ou moins philosophiques » conduit Marie-France Daniel à penser qu’il serait bon de définir un curriculum offrant une progressivité afin que les enfants ne se situent pas au seul niveau de la spontanéité de leur pensée. Pour que cette progressivité trouve son sens, il convient selon elle de la proposer en lien avec les intérêts naturels des enfants, intérêts qui évoluent de la maternelle à l’école primaire. Ces intérêts « naturels » sont ceux qui s’expriment dans les grandes questions à l’origine de la réflexion des enfants (la mort, la justice, l’amour, etc.). Quel curriculum, donc, adopter, si l’on veut éviter un certain laisser-aller de la pensée dans les ateliers philosophiques ? Mais avant de réfléchir aux propositions de M.-F. Daniel, ce que nous ferons prochainement, quelle est la démarche que vous-mêmes adoptez ? Sur quoi vous appuyez-vous pour aider les enfants à entrer dans un échange critique, dialogique ? Comment concevez-vous votre place au sein du groupe ? Vous êtes-vous formé à l’approche philosophique ? Pensez-vous qu’un curriculum soit nécessaire et vous aiderait-il ? Toutes vos réponses permettraient à chacun d’avancer.

(*) M.-F. Daniel, professeur à l’université de Montréal, était intervenue lors des 10^ème rencontres consacrées aux NPP en 2010. Ses travaux sur le modèle de M. Lipman et l’apprentissage de la pensée critique permettent au lecteur de se faire une claire idée des enjeux de la pratique de la philosophie à l’école. On lira avec intérêt son récent commentaire sur le film « Ce n’est qu’un début » : 

http://www.cenestquundebut.com/autour-du-monde_8/Philosopher-a-4-ans