Dès l’école maternelle, il est important de privilégier des rencontres nombreuses et variées avec la musique sous toutes ses formes : vocale et instrumentale, issue de cultures, d’époques et de provenances différentes. Cela contribuera à placer les élèves dans une posture de découverte sensible et d’émerveillement, tout en participant à leur ouverture à l’art. Cette première rencontre avec les œuvres débutera également, de façon « buissonnière », le parcours d’Histoire des arts qui se prolongera jusqu’au lycée.

Les modalités des écoutes musicales peuvent elles-mêmes être diverses. Écouter des chants pour se les approprier et les chanter en chœur, faire entendre un morceau en entier ou seulement des fragments, procéder à des écoutes répétées d’un court extrait pour l’étudier, écouter une seule fois une musique pour le plaisir, comparer plusieurs musiques entre elles (parce qu’on y entend les mêmes instruments, parce qu’elles évoquent une thématique semblable, ou encore pour appréhender un courant artistique)… : autant d’objectifs complémentaires, et non exhaustifs, qui peuvent conduire les démarches d’écoute en classe.

Quelles œuvres choisir de faire découvrir en classe ? En programmant ce répertoire, on peut veiller à puiser dans des styles et des époques variées :

Comptines, chansons

- Airs du patrimoine (du Moyen Âge au XIX^e siècle) : poésies chantées, comptines et chansons traditionnelles pour l’enfance

- Répertoire récent : chansons pour l’enfance (Anne Sylvestre, Alain Schneider…), chansons « pour adultes » accessibles aux enfants (Mireille, Renan Luce…), variété internationale (The Beatles…), comptines du monde (collections d’ArB Music, Didier Jeunesse…), morceaux de jazz ou de blues (Ella Fitgérald, Diana Krall…)…

Remarque : toutes les chansons entendues en classe ne seront pas chantées (on peut offrir des écoutes pour le plaisir, proposer de ne mémoriser que le refrain d’une chanson, de frapper dans les mains sur une pulsation, de bouger en rythme sur le morceau…). Pour les comptines et chansons destinées à être interprétées par la classe, il sera bon de veiller à ce que le vocabulaire, la richesse mélodique, la tessiture et l’ambitus du morceau soient adaptés aux possibilités des enfants.

Musique dramatique

* Œuvres savantes

- Opéras : opéra seria, opéra-ballet, comédie-ballet, opéra comique.

- Œuvres pour l’enfance : lyriques (ex. : L’enfant et les sortilèges), instrumentales (ex. : La boîte à joujoux), contées (Pierre et le loup, Le carnaval des animaux…)…

* Œuvres populaires récentes

Comédies musicales (ex. : Peau d’âne), contes musicaux (il existe des collections variées éditées par Enfance et musique, la Cité de la musique, Actes-Sud, Naïve…)

Musique instrumentale

* Œuvres savantes (de la fin du Moyen Âge au XIX^e siècle)

- Pour formations musicales réduites, pour orchestre. À puiser dans des formes différentes : rondeau, fugue, concerto, sonate, musiques à danser (ballet, sarabande, menuet, danses populaires…), symphonie…

* Œuvres savantes contemporaines (Schaeffer, Cage, Henry, Glass, Varèse…). À puiser dans des domaines différents : expériences autour du bruit, musique électro-acoustique, musique électronique…

* Œuvres populaires : musiques du monde (ex. : répertoire Ocora-Radio France), jazz et blues, musiques électroniques…

Vous êtes les bienvenus sur ce blog, pour témoigner de votre vécu de classe : quelles sont les œuvres qui ont le plus séduit vos élèves ces dernières années ? Proposez-vous différentes modalités d’écoute (écoutes découvertes, offertes, comparées…) ? Avez-vous des hésitations pour construire votre programmation cette année ?