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  • Marie-José Minassian
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    MARIE JOSE MINASSIAN

    Pourquoi débattre ? Professeur de philosophie, je défends depuis une quinzaine d'années la mise en place à l'école de moments de philosophie, ou, plus largement, de moments de débat portant sur les questions que tout enfant se pose. De récents travaux sur l'élaboration des émotions et la conversation entre adultes et enfants témoignent du grand intérêt que présente pour les acquisitions cognitives la pratique régulière du débat.
     
    En effet, lors de tels moments, des enfants n'ayant que rarement l'occasion de s'exprimer voient leur parole et leur pensée prises en compte et gagnent ainsi une meilleure estime de soi. 
     
    Que vous souhaitiez vous engager dans la pratique, que vous vouliez faire part de vos expériences ou demander des précisions, vos réactions sont attendues sur ce blog...
     

  • De l'étonnement à la pensée critique

    La démarche de Socrate, que Platon expose notamment dans le Théétète, pourrait être lue et pensée par l’enseignant non philosophe, car elle éclaire le rôle qu’il doit jouer dans le débat à visée philosophique.

  • Un curriculum pour la philosophie à l’école ?

    L’an passé, Marie-France Daniel (*) s’interrogeait sur la diversité des « pratiques plus ou moins philosophiques » à l’école. Diversité appréciée au travers d’observations réalisées en République tchèque, en Australie, au Brésil, en France, etc. Effectivement, sans cadrage, le débat peut n’être au mieux qu’un échange, au pis un bavardage :

  • Nouvelles Pratiques Philosophiques (NPP)

    Les 16 et 17 novembre 2011, à l’initiative de Philolab et de l’Unesco, deux journées étaient consacrées à « Pratiques philosophiques et formation de l’esprit critique ». Les « nouvelles » pratiques philosophiques, à l’école, dans la cité, dans les lieux de soin, dans l’entreprise, ont plus de vingt ans.

  • Temps du débat versus temps des apprentissages ?

    Il y a un peu plus de dix ans, Pierre Sansot faisait paraître un essai, « Du bon usage de la lenteur » (Payot). Je repense à ses pages sur les rêveries de l’écolier, dans une école qui « n’avait pas pour souci premier de nous rendre plus performants ou de nous instruire mais de nous ouvrir les portes du rêve. »

  • Comment orienter le débat ?

    Comment orienter le débat ?

    Les enfants prennent un grand plaisir à examiner les idées, les principes, les valeurs, et à en débattre. Le débat est un moment où l’enseignant fait émerger ce plaisir. Si l’école accepte de se donner pour objectif la formation d’individus libres et autonomes, ne doit-elle pas favoriser les expériences qui permettent une réelle maîtrise de la parole ?

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