La grammaire au CP

 Dans les instructions de 2008, un programme de grammaire a été attribué au cours préparatoire. Au CP, les enseignants ont toujours conduit les élèves à observer la langue notamment la ponctuation de la phrase, les marques de genre et de nombre du nom , les marques de temps et de personne du verbe abordant ainsi implicitement le nom, le verbe, l’adjectif mais sans explicitement les nommer.

Il s’agit désormais  de faire expliciter les critères de reconnaissance du nom et du verbe qu’il faut distinguer l’un de l’autre et des autres mots. L’article et le pronom personnel dans sa forme sujet sont identifiés. Il n’est pas fait mention de l’identification de l’adjectif bien qu’il soit demandé de repérer le –e de l’adjectif au féminin. On continue à faire repérer la phrase, les marques de genre et de nombre du nom ainsi que  la terminaison –nt des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif. A l’oral, les élèves conjuguent les verbes au présent, au passé et au futur.

Programme certes peu conséquent mais qu’il faut conduire dans le souci non seulement de décrire la langue en en nommant certains éléments mais surtout en la manipulant pour comprendre son fonctionnement.

C’est ainsi que l’on montrera que :
-le nom est le mot qui désigne une personne, un animal, une chose mais c’est aussi le mot, qui, dans un groupe nominal est  précédé d’un article, que c’est un mot qui change de nombre et  qui quand il désigne un être vivant peut changer de genre.
-le verbe est un mot qui désigne une action mais c’est aussi  un mot qui se conjugue en temps et en personne.

Alors comment procéder ?
-Certaines méthodes de lecture au CP (par exemple Croquelignes-Nathan) intègrent cette dimension d’étude de la langue dans la démarche d’apprentissage de la lecture, c’est certainement la meilleure solution car la progression d’étude des notions est en lien étroit avec les capacités de lecture des élèves.
-Si la méthode utilisée ne prend pas en compte cette dimension, des séquences spécifiques doivent être conduites parallèlement  à la méthode d’apprentissage. En pièce jointe une progression possible des leçons de structuration sur cinq modules à partir de novembre.

Quelle que soit la progression utilisée, la démarche doit être la suivante :
-observation en contexte, classement, manipulation orale
-explicitation de la notion et entraînement
-réinvestissement de la notion étudiée dans une courte situation de production écrite.
En pièce jointe, une illustration de cette démarche avec une séquence sur le verbe.