L’imagier de Romuald

Pour PS et MS

L’imagier de Romuald, une semaine bien remplie,

Florence Desmazures, illustré par Sylvie Serprix,

Grasset Jeunesse.

 L’album

Un très joli album. Des couleurs douces convenant parfaitement au ton de cet ouvrage bien adapté au niveau concerné.  Cadrage et contenu le rendent en effet accessible à tous. Un sujet sensible : accepter une séparation temporaire et apprendre à attendre.

 L’histoire

Les parents de Romuald,  adorable petit chien, auquel les élèves vont pouvoir s’identifier, partent en voyage pour une semaine,  ce qui le rend triste. Mais Tata Mi et Tonton Du vont s’employer à rendre la semaine agréable et riche en découvertes. Chaque jour, ils entraînent Romuald dans un lieu différent, ce qui  permet de familiariser les élèves avec divers univers. Ainsi, successivement, la classe aura l’occasion de s’intéresser aux doudous, aux desserts, aux livres de la bibliothèque, à  l’atelier – théâtre, à un grand aquarium, au marché et au cirque. Autant de thématiques qui pourront être approfondies en classe au cours de l’année scolaire.

 Intérêt pédagogique

-         Première et quatrième de couverture riches d’exploitations possibles.

-         Organisation de l’album bien conçue. Une page d’introduction pour chaque jour de la semaine, une double page consacrée ensuite  au lieu visité ce jour- là,  une page reprenant enfin au verso des éléments de la double page et  propice à l’enrichissement du vocabulaire.

-         Le texte bien écrit et offrant des repères propres à aider la construction du temps chez les élèves.

 Exploitation

 Découvrir l’album

-  Observer et imiter Romuald  représenté dans une lucarne sur la couverture. Donner son nom. Commenter : C’est Romuald, il a l’air triste.  Pourquoi ? Il croise les bras. Est- ce qu’il attend quelqu’un ? Qui peut- il bien attendre ? Il attend peut- être un copain. Lire le sous- titre et s’interroger sur le mot « semaine » et sur l’expression « bien remplie ». Ne pas donner de réponses dans l’immédiat. Objectifs : création d’un horizon d’attente et langage offert visant des enrichissements syntaxiques et lexicaux.

- Observer les images en quatrième de couverture.  Montrer un chapeau de cuisinier, un masque de plongée (objets ou images). Distribuer les reproductions des  images  de cette quatrième de couverture agrandies. Les décrire à la classe. Les enfants disposant  des images ainsi décrites par l’enseignant  viennent les disposer au tableau. Lire le texte et s’arrêter sur les trois noms de jours y figurant. Les écrire chacun  sur une fiche de bristol.

-  Sur la deuxième de couverture, observer et imiter Romuald faisant un geste d’au revoir. Interpréter. Constater que l’on ne voit pas à qui il s’adresse. Se poser des questions : Romuald dit au revoir à la maîtresse ? (ou :  Est- ce que Romuald  dit au revoir à la maîtresse ?).  Autres suppositions, toujours sans donner de réponse.

-  Montrer la page en regard et repérer que l’on a déjà vu cette image en quatrième de couverture. Lire la première phrase et comprendre pourquoi Romuald  est triste. Appréhender, alors,  que sur l’image précédente il dit au revoir à ses parents. Faire reformuler. Mette en valeur les propos de la tante et de l’oncle. Pour leur conférer une existence tangible et aider les élèves à se les représenter, on peut les dessiner en s’inspirant du portrait de Romuald, et en les dotant d’accessoires permettant de les distinguer (ex : chapeau pour l’un, lunettes pour l’autre). Coller la silhouette de chacun de ces personnages  (oncle, tante et Romuald) sur une baguette et les utiliser ensuite à chaque fois que l’un d’eux prend la parole.  Montrer le mot « lundi » écrit au- dessus de l’image et présenter en regard l’étiquette du lundi précitée.

Sur une bande de papier, coller l’étiquette « lundi » et au- dessous l’image montrant  Romuald ce jour là.

-  Découvrir les autres pages, mais sans s’y attarder dans un premier temps. S’attacher principalement aux pages où le nom du jour en question est écrit au- dessus de l’une des images déjà appréhendée en quatrième de couverture. Coller sur la frise, dans l’ordre chronologique, le nom des jours et au- dessous les images correspondantes. Relire ensuite la frise.

Lire le dernier texte. Revenir sur le  mot « semaine » en écrivant devant la classe la liste des jours figurant sur la frise. Expliquer l’expression « une semaine bien remplie » en s’appuyant sur le contexte de l’histoire.

 Approfondir l’album

Procéder sur plusieurs semaines pour se donner le temps d’exploiter au mieux des possibilités que recèlent les pages consacrées à chacun des jours de la semaine.

Exploiter les images

-  Les doubles pages se rapportant chacune à  un univers donné sont à mettre en relation avec la page à fond blanc  au verso. Pour faciliter ces mises en relation, reproduire chacune de ces  pages figurant  sur fond blanc afin de  pouvoir les disposer  en regard des doubles pages correspondantes.

-  Exploiter ces pages sur fond blanc  en langage : 1-  en recensant le vocabulaire ; 2- en invitant des élèves à imiter Romuald afin d’affiner la description des actions auxquelles il se livre. Coller chacune de ces pages ensuite sur une feuille de format A3 et compléter avec des images en lien avec le thème à l’étude pour enrichir le champ lexical.

Lire les textes

-  Lire les textes en utilisant les silhouettes des personnages comme indiqué ci- dessus pour bien comprendre : qui parle ;  à qui.

-  En se reportant à la frise des jours de la semaine, employer les mots, « aujourd’hui »« le lendemain ». Introduire l’expression « la veille ».

-  Réemployer les nombres ordinaux qui jalonnent le récit (premier jour, deuxième jour,…) en les écrivant sous les images disposées sur la frise.

-  Pointer un jour et  compter combien de jours ont passé. Montrer le nombre de jours correspondants avec les doigts pour appréhender cette fois la quantité. Procéder de même avec d’autres jours.

Ne pas oublier que les réinvestissements ne seront pas immédiats, mais que l’on pose les bases d’apprentissages ultérieurs.

 Prolongement

Certains des lieux évoqués pourront susciter  des développements en fonction de la programmation des activités et des thèmes abordés au cours de l’année. La bibliothèque pourra conduire à une visite de la BCD ou être mise en relation avec  le coin bibliothèque de la classe. Le cirque, le marché, l’aquarium, autant de sujets méritant des développements.