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  • Françoise Picot
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    FRANCOISE PICOT

    Institutrice, conseillère pédagogique puis Inspectrice de l’Éducation Nationale, je connais bien l’école élémentaire et la pédagogie qui y est mise en œuvre. J'ai notamment conduit des groupes d’enseignants de cycle 2 et de cycle 3 à réfléchir sur l’étude de la langue et la manière d’enseigner la grammaire la conjugaison, l’orthographe, la lecture et la production écrite.
    Je collabore à la revue L’Ecole aujourd’hui élémentaire et suis co-auteure  d’ouvrages en Français et en histoire :
     
    -aux éditions Nathan : L’Histoire par les arts (JDidées), Croquelignes CP (méthode de lecture), A livre ouvert cycle 3 (livre unique de Français),  Millefeuilles CE2 (livre unique de français, à paraître le CM1 et le CM2)
     
    -aux éditions Retz : Maîtrise de la langue au CE1, Parcours littéraires et maîtrise de la langue au cycle 2 , 34 fiches pour bien se préparer à la dictée au CE2 et au CM, Atout littérature cycle 2 et cycle 3 (Le loup qui avait peur de tout, Taïga, Romarine, Une navette très spéciale etc.)
     
    -au CRDP de Champagne-Ardenne : Entrer dans l’écrit (cycle 2), S’initier à l’écrit (cycle 2), Faire de la grammaire (CP, CE1, CE2, CM1, CM2), Je mémorise et je sais écrire des mots (CP, CE1, CE2, CM1, CM2)
     
     

  • La grammaire au CP

    Dans les instructions de 2008, un programme de grammaire a été attribué au cours préparatoire. Au CP, les enseignants ont toujours conduit les élèves à observer la langue notamment la ponctuation de la phrase, les marques de genre et de nombre du nom , les marques de temps et de personne du verbe abordant ainsi implicitement le nom et le verbe mais sans explicitement les nommer.

  • L'étude de la langue dans un cours double

    Laure nous a posé une question pour qu'on l'aide à faire de la grammaire à partir de transpositions de textes dans un cours double. Personne ne lui a répondu . Personne ne lui a fait part de la manière suivant laquelle il était possible de travailler. Or vous êtes nombreux à avoir des cours doubles.

  • De nouvelles possibilités

    Désormais sur ce blog, vous pouvez avoir accès aux documents qui ont été publiés sur le blog pédagogie les années précédentes:

  • Un texte à transposer au cycle 3

    Lire le texte suivant en entier. En transposer une partie en remplaçant Fabien par « je » ou par « Fabien et son frère » ou par « tu » ou "nous" ou "vous". Il est possible aussi d’écrire le texte au passé soit en utilisant le passé composé et l’imparfait soit le passé simple et l’imparfait.

  • Quelques idées de courtes productions écrites sans dessin.

    En réponse au commentaire de Jérôme, voici quelques situations de production écrite sans illustrations. Donnez-nous d'autres idées!

  • Des exemples de courtes situations de production écrite

    Pour répondre à Michba, voici quelques courtes situations de production écrite centrées sur le réinvestissement de notions grammaticales précises.

  • Comment amener les élèves à mobiliser leurs acquis sur la langue quand ils lisent ou écrivent un texte ?

    Comment amener les élèves à mobiliser leurs acquis sur la langue quand ils lisent ou écrivent un texte ?

    Posons déjà un principe : bien lire, bien écrire suppose une bonne connaissance de la langue. Les élèves acquièrent cette connaissance à travers des séquences structurées d’étude de la langue dont le seul objectif doit donc être une meilleure compréhension en lecture et une meilleure rédaction de leurs textes.

  • En lien avec la revue: L'eau au Burkina Faso

  • Exploitation pluridisciplinaire de l'album: Des violettes pour Berthe Morisot

  • Vocabulaire au cycle 3 (10): La polysémie des mots suivant les disciplines

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