Comment orienter le débat ?

Les enfants prennent un grand plaisir à examiner les idées, les principes, les valeurs, et à en débattre. Le débat en classe sera pour l’enfant ce précieux moment où l’enseignant fera émerger ce plaisir. De plus, si l’école accepte encore de se donner pour objectif la formation d’individus libres et autonomes, ne doit-elle pas favoriser les expériences qui permettent une réelle maîtrise de la parole ? Cette maîtrise passe par la capacité à écouter et à comprendre les idées des autres, à formuler les siennes, à les reprendre et les réfuter, avec courage et sobriété, sous le regard bienveillant de l’enseignant.
 
Que ce soit au cours d’un cercle de parole, dans le cadre d’une communauté de recherche, de débats à visée philosophique, l’enfant s’éloigne de la préoccupation de l’instant. Son intelligence générale du monde et de soi, ainsi stimulée, le conduit à se comprendre comme sujet responsable et agissant de façon autonome.
 
Pratiquement, comment initier un débat en classe, puis, comment l’orienter ?
La plupart d’entre vous connaissent quelque principes de base : ritualisation du moment de débat, respect d’un certain nombre de règles (attention à l’autre, partage de la parole, reformulation et reprise des questions), point de départ recherché dans les questions/inquiétudes des enfants ou à l’issue de la lecture d’une histoire déterminant des prises de positions, des choix.
Quant à la conduite ultérieure du débat, à partir du problème de départ, elle devra se faire de manière à dépasser l’expérience individuelle pour embrasser une vision plus générale, jamais close cependant.
 
Avez-vous fait cette expérience dans votre classe l’an passé et êtes-vous prêts à la partager avec des collègues ? Qu’avez-vous éprouvé vous-même à l’écoute des enfants ? Nous ne parlerons pas ici d’évaluation ; mais nous serons curieux, ensemble, de voir vivre cette possibilité offerte à l’enfant de ne pas garder sa langue dans sa poche !