17 mai à 15h51Préparer la kermesse de l’école

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Publié le 17 mai 2013 à 15h51

Préparer la kermesse de l’école

La kermesse est l’occasion de retrouver les parents et les anciens élèves. C’est la fête des enfants : stands de jeux, petits lots à gagner. Elle doit, en théorie, entrer dans le cadre du projet d’école autour duquel s’organisent toutes les activités. Le conseil d’école aura été consulté au préalable. Un comité d’organisation sera constitué avec des parents, des anciens élèves, etc.
On associe souvent kermesse et profit pour financer d’autres activités (classes de découvertes, sorties, etc.). C’est un objectif louable, mais la fête n’a pas pour seul objet de rapporter de l’argent à l’école ! Les tickets peuvent être vendus (à prix bas pour que tous puissent jouer), mais aussi donnés gratuitement à chaque enfant.
La kermesse doit avoir un support financier autorisé (coopérative scolaire, caisse des écoles), jamais un compte personnel ! Elle sera aussi couverte par une assurance : coopérative scolaire, USEP (pour une compétition sportive), MAE ou MAIF.

Le rôle du directeur
Le directeur se chargera des demandes d’autorisation auprès de la mairie (pour utiliser les locaux scolaires hors des heures de classe), des contributions indirectes pour la buvette : la licence 1 (boissons non alcoolisées) est supprimée depuis 2011, mais si vous voulez vendre de la bière ou du cidre, il faudra une licence 2, payante, pour laquelle une autorisation spéciale du maire est réclamée.
S’il y a une animation musicale, il faudra aussi informer la SACEM : le montant de la redevance est réduit si elle est payée avant la fête (58,87 € pour une kermesse).
Après la fête, il faut penser au rangement et au bilan… La comptabilité se fera le soir même, avec l’aide de parents, en plaçant l'argent en lieu sûr…

25 avril à 11h208 500 postes proposés au CRPE (session exceptionnelle 2014)

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Publié le 25 avril 2013 à 11h20

8 500 postes proposés au CRPE (session exceptionnelle 2014)

"8 500 postes [sont] proposés au concours de recrutement de professeur des écoles (CRPE)", indique jeudi 25 avril le ministère de l'Education nationale dans un communiqué.

"Cette session 2014 revêt un caractère exceptionnel car elle est la dernière avant une refondation profonde des cursus de formation et du format des concours de recrutement. Les inscriptions se sont déroulées du 15 janvier au 21 février 2013. Les épreuves d’admissibilité auront lieu en juin 2013 avec des épreuves d’admission l’année suivante. Les enseignants ainsi recrutés seront en responsabilité devant les élèves à la rentrée scolaire de septembre 2014", précise le ministère

En 2012, 4 903 postes étaient ouverts pour le premier degré public.

Répartition des 8 500 postes :
- Concours externe : 8 070 postes
- Concours externe spécial : 144 postes
- Troisième concours : 286 postes

www.education.gouv.fr

3 avril à 10h58Gérer la progression de la scolarité des élèves

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Publié le 3 avril 2013 à 10h58

Gérer la progression de la scolarité des élèves

Depuis un décret(1) d’août 2005, le conseil des maîtres de cycle doit faire, chaque année, le point sur la progression de tous les élèves et formuler des propositions concernant la poursuite de leur scolarité. Lorsqu’un élève rencontre des difficultés en cours d’année, un dialogue doit être engagé avec la famille sans tarder. Si un redoublement est décidé, un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) doit être mis en place. Dans le cas d’élèves intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières, la scolarité peut, au contraire, être accélérée. Toutefois, durant sa scolarité primaire, un élève ne peut redoubler ou sauter qu’une seule classe. Le conseil des maîtres valide ensuite ces propositions qui sont soumises à la famille. Les parents disposent de quinze jours pour les contester et formuler un recours qui sera examiné par une commission départementale d’appel. Les décisions de cette commission sont définitives. Sans réponse des parents dans les quinze jours, les propositions du conseil des maîtres deviennent, elles aussi, des décisions définitives. Il existe une grande disparité d’une commune à l’autre.

Compte tenu des délais des opérations d’appel, les notifications aux familles doivent être faites fin mai au plus tard. Les conseils de cycle se tiendront donc dès le retour des vacances de printemps. En cas d’appel, le directeur constitue le dossier d’appel de l’élève (lettre des parents, livret de compétences, cahier de devoirs journaliers, évaluations significatives, éventuellement PPRE en cours) qu’il transmettra à son IEN pour la commission d’appel.

1. Décret n° 2005-1014 du 24-8-2005 (BO n° 31 du 1er septembre 2005).

9 octobre à 10h24Priorité à l’école primaire (Conclusion de la concertation)

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Publié le 9 octobre 2012 à 10h24

Priorité à l’école primaire (Conclusion de la concertation)

Il faut donner "la priorité à l'école primaire" souligne le rapport de la concertation "Refondons l'école de la République", rendu public le 5 octobre 2012.

La concertation a notamment confirmé qu'il fallait "redonner du sens à l'école maternelle" et rappelé que "la mission de l’école maternelle, qui est d’accompagner les débuts de l’enfant à l’École, fait d’elle une structure spécifique."

Pour cela il est nécessaire de "conforter l’identité de l’école maternelle en redéfinissant son rôle et ses missions, en réunissant en un seul cycle petite, moyenne et grande sections et en assurant une formation spécifique à tous les personnels qui y interviennent", et de "développer la scolarisation à partir de deux ans, dans des conditions adaptées aux enfants et à leurs besoins psychologiques et physiologiques, en commençant dès la rentrée 2013 dans les territoires en difficulté."

Concernant l'élémentaire, le rapport préconise de "repenser ses programmes jugés trop lourds, faire évoluer ses pédagogies, prévenir les difficultés et les traiter en apportant à chaque élève une réponse adaptée à des besoins clairement identifiés".

Il est nécessaire d''affecter plus de maîtres que de classes pour permettre aux équipes pédagogiques de travailler autrement et mieux, en développant le travail en commun, en apportant, dans la classe, un accompagnement personnalisé aux élèves qui en ont besoin et en facilitant l’engagement des familles dans le projet de réussite scolaire de leurs enfants. Cette mesure doit concerner en priorité les territoires en difficulté, bénéficier d’abord aux premiers niveaux d’enseignement – CP-CE1 – et être généralisée progressivement".

Le rapport affirme également que l’aide personnalisée doit être intégrée "dans le temps scolaire" et qu'il faut "organiser l’accompagnement du travail personnel à l’école même, dans le cadre d’une réforme des rythmes", en supprimant les devoirs à la maison.

Concernant l’enseignement d’une langue étrangère, celui-ci "doit être abordé dès le cours préparatoire" et "doit être assuré par des maîtres qualifiés, en utilisant les technologies modernes disponibles et avec pour objectif privilégié la maîtrise orale de la langue".

Rapport complet

27 juin à 11h24"L'école primaire est notre première priorité"

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Publié le 27 juin 2012 à 11h24

"L'école primaire est notre première priorité"

Dans une lettre publiée le 26 juin 2012 au Bulletin officiel, Vincent Peillon, ministre de l'Education nationale, et George Pau-Langevin, ministre déléguée, chargée de la réussite éducative, s'adressent à tous les personnels de l'éducation nationale et confirment la priorité donnée à l'école primaire.

"L'école primaire est notre première priorité. Les débuts de la scolarité sont essentiels pour la réussite de tous les élèves. Les difficultés doivent être repérées dès les premières années d'apprentissage. Nous accorderons donc une importance particulière à l'accueil des enfants les plus jeunes, en considérant ceux de moins de trois ans qui doivent pouvoir être scolarisés, en particulier dans toutes les zones qui rencontrent le plus de difficultés. Cet accueil doit être l'occasion d'établir des liens privilégiés avec les parents afin de bâtir avec eux les conditions de la réussite dans la durée.

C'est par une progression bien maîtrisée et par des réponses adaptées à des besoins clairement identifiés que l'école maternelle remplira au mieux sa mission, qui ne peut être une simple préparation à l'école élémentaire. L'école maternelle est l'école des premiers apprentissages et de l'installation de la confiance en soi. Elle mérite de retrouver une attention particulière et spécifique pour que les élèves s'y inscrivent dans un parcours de la réussite.

Nous veillerons à ce que l'encadrement des classes soit renforcé, notamment dans les écoles qui sont confrontées aux situations les plus complexes. Cette ambition trouvera une première traduction, dès la prochaine rentrée, avec la création de 1 000 nouveaux emplois de professeurs des écoles. Ces emplois seront mobilisés pour améliorer l'accueil des élèves, favoriser leur réussite, en particulier dans les écoles de l'éducation prioritaire et dans les zones rurales isolées. Ils permettront de conforter le potentiel de remplacement et de renforcer les dispositifs d'aide aux élèves en difficulté, notamment les Rased. Il faudra, par ces moyens nouveaux et cette amélioration de notre dispositif scolaire, trouver dans les écoles, avec l'aide des équipes de circonscription, les possibilités d'évolution des pratiques pédagogiques et des fonctionnements de chaque cycle.
Nous souhaitons aussi que, dès cette rentrée, tout soit mis en œuvre pour que le cours préparatoire ne soit confié qu'à des professeurs dotés d'une expérience d'enseignement et non à des enseignants débutants.

L'acquisition des savoirs fondamentaux doit rester l'objectif intangible de l'école primaire. Dans tous les domaines d'enseignement, avec l'appui des corps d'inspection, chacun veillera à une progression cohérente et efficace des apprentissages. La pédagogie doit être attentive aux travaux de la recherche. Elle doit évoluer et favoriser l'épanouissement de l'élève, son activité, sa motivation et sa pleine implication dans les apprentissages. Le travail en équipe doit être encouragé et nous demandons à l'encadrement pédagogique d'accompagner les écoles dans cette ambition.

Dans l'attente des décisions qui seront prises le moment venu pour réorganiser les rythmes scolaires, nous souhaitons que la pause méridienne ne soit pas, autant que possible, inférieure à quatre-vingt-dix minutes dans le premier degré. Nous souhaitons que chacun soit à l'écoute des besoins des élèves et prenne une part active dans la concertation à venir sur la réforme des rythmes scolaires et éducatifs. Nous savons que cette réforme est complexe mais elle est essentielle dans l'intérêt des élèves et de leur réussite."

Consulter l'intégralité de la lettre

7 juin à 12h00Evaluation des enseignants : abrogation du décret du 7 mai 2012

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Publié le 7 juin 2012 à 12h00

Evaluation des enseignants : abrogation du décret du 7 mai 2012

"Conformément aux engagements de Vincent Peillon, ministre de l'Éducation nationale, le décret n°2012-702 du 7 mai 2012, publié au JO du 8 mai 2012, "portant dispositions statutaires relatives à l'appréciation et à la reconnaissance de la valeur professionnelle de certains personnels enseignants, d'éducation et d'orientation relevant du ministre chargé de l'Éducation nationale", sera abrogé avant la fin du mois août", indique le ministère de l'Education dans un communiqué du 6 juin 2012.

Ce décret, signé le lendemain des élections présidentielles au mépris du dialogue social et des principes démocratiques les plus élémentaires, visait à imposer aux enseignants un entretien professionnel triannuel mené par le seul chef d’établissement et des modalités d'avancement d'échelon réduisant les possibilités de promotion.

La question de l’évaluation des enseignants sera abordée dans le cadre de la concertation sur la refondation de l’École de la République.

6 juin à 11h25Huit enseignants sur dix pas ou peu satisfaits de l'efficacité de l'AP

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Publié le 6 juin 2012 à 11h25

Huit enseignants sur dix pas ou peu satisfaits de l'efficacité de l'AP

Huit enseignants sur dix ne sont pas ou sont peu satisfaits de l'efficacité de l'aide personnalisée (AP) à l'école primaire, affirme une enquête du Snuipp-FSU rendue publique le 5 juin 2012.18 625 professeurs des écoles ont répondu en ligne à 20 questions à ce propos, du 21 avril au 21 mai 2012.

44,2% d'entre eux jugent que certains élèves bénéficiant de l'aide personnalisée auraient besoin de RASED mais ne sont pas pris en charge.

Le dispositif entretiendrait une confusion des genres sur la nature de l'aide :
- D'un côté, des difficultés "ordinaires" liées à l'acte d'apprendre pour lesquelles l'aide personnalisée peut proposer des remédiations passagères parfois utiles.
- De l'autre, des difficultés spécialisées (manque d'attention...) de la compétence (psychologique, rééducative, pédagogique) des seuls RASED, pour qui l'aide personnalisée est jugée sévèrement.

Parmi les effets positifs pour les élèves :

54,52% des enseignants estiment que l'aide personnalisée permet avant tout de "créer une relation de confiance avec l'enseignant". 57 % de ceux qui exercent en maternelle remarquent que les élèves ont "la possibilité de mieux s'exprimer en petits groupes".

Parmi les effets négatifs :

La surcharge de la journée pour des élèves déjà fragiles scolairement est clairement citée par les enseignants : l'allongement de la journée de classe (80 % des enseignants), la fatigue (66%) suivis par les doutes sur l'efficacité durable de l'aide ( 42%).

Consulter les résultats de l'enquête

29 mai à 11h02"Le plan ENR est incontestablement un succès"

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Publié le 29 mai 2012 à 11h02

"Le plan ENR est incontestablement un succès"

"Le plan École numérique rurale (ENR) est incontestablement un succès. Il a joué un rôle déterminant dans la réduction du retard pris par les écoles rurales en matière d’équipements et d’usages du numérique. Sa mise en place s’est effectuée dans des conditions satisfaisantes, à l’exception notable des ressources numériques", concluent l'Igen et l'IGAENR dans un rapport de juin 2011 publié le 25 mai 2012 par le ministère de l'Éducation nationale.

Un constat très positif "En dépit de difficultés techniques encore nombreuses [rencontrées par] les enseignants [qui] savent trouver dans leur environnement proche les ressources et les compétences nécessaires, notamment auprès des animateurs et des conseillers TICE dont l’engagement et l’efficacité doivent être soulignés."

Le rapport souligne également le dynamisme, l'innovation et la créativité de ces écoles numériques rurales.

Préconisations

Le rapport préconise notamment des améliorations sur la formation, comme l'introduction d'outils numériques dans le concours de recrutement des professeurs des écoles ; sur les ressources, en encourageant la production d’une offre structurée de ressources par l’édition publique ou privée.

Consulter le rapport complet

23 mai à 16h03Horizon 2017 : quelles sont les vertus de la maternelle à 2 ans ?

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Publié le 23 mai 2012 à 16h03

Horizon 2017 : quelles sont les vertus de la maternelle à 2 ans ?

Emmanuel Davidenkoff interroge Isabelle Racoffier, présidente de l'Ageem (Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques).

Ecouter l'émission sur France Info

23 mai à 15h21Faire cours le mercredi matin "serait le plus juste"

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Publié le 23 mai 2012 à 15h21

Faire cours le mercredi matin "serait le plus juste"

"Ceux qui aiment les élèves, et veulent leur réussite, préfèrent [que les cours aient lieu] le mercredi matin et ce serait le plus juste", indique Vincent Peillon, mardi 22 mai sur RTL.

Le ministre de l'Éducation nationale a en effet annoncé le 17 mai dernier le retour à la semaine de cinq jours dès la rentrée 2013. (lire notre article sur ce sujet)

"Nos élèves travaillent 140 jours par an" alors que la moyenne en Europe "est de 180 jours [...] Nous avons volé les enfants de 40 jours d'apprentissage. Les journées sont très chargées. Il faut poser ce problème. Qui défend aujourd'hui la semaine de quatre jours ? Personne", a t-il affirmé.

Le ministre de l'Éducation rappelle également que 1 000 postes de professeurs des écoles seront créés dès la rentrée 2012 : "Des titulaires que nous allons essayer de former un peu [...] C'est l'une des équations les plus complexes que nous avons à traiter cet été".

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